收稿日期：2018-02-11

基金项目：本文是第三期江苏省职业教育教学改革研究课题——《中职校创业教育校本课程开发的研究与实践》，（课题登记号：ZYB18，课题主持人：颜廷财）研究成果；本文是江苏省教育科学“十二五”规划课题——《中等职业学校创新教育校本课程开发与研究》，（课题立项编号：D/2011/03/040，课题主持人：颜廷财）研究成果。

中图分类号：G434                                文献标识码：A                                          文章编号：2096-4706（2018）03-0108-03

Research on the Application of Micro Lesson in Information Technology Classroom in Secondary Vocational School

YAN Tingcai

（Lianshui Secondary Vocational School of Jiangsu Province，Huai’an 223402，China）

Abstract：As a new teaching model，“Micro class”has become a hot topic of concern in the educational circles in the past two years. How to apply Micro course technology to innovate vocational education，eform the educational model and improve the quality of education and teaching has become a problem that needs to be thought and solved. This paper mainly discusses the application of Micro class in the information technology class of secondary vocational school.

Keywords：Micro class；secondary vocational school；information technology

1  微课的背景

过去，我国各级教育行政部门，以及各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等。但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样高效学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习，是用于服务学生的。这有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下孕育出来的。

“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它所讲授的内容呈现出“点”状、碎片化的特点，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是传统课堂教学的有效补充形式，对促进学生的自主学习起到了积极的作用。在笔者看来，微课以计算机技术为依托，以微型教学视频为主要载体，通过对学生自主学习能力的培养来成就高效课堂。

2  中职校信息技术课堂引入微课的优势

2.1  中职校信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势

对于制作微课时所需涉及的软件操作、视频录制及剪辑等技术，中职校的信息技术教师专业能力较强，所以他们比其他学校、其他科目的老师更容易上手。

2.2  中职校信息技术课堂的特点决定其具有独特优势

中职校信息技术课是一门理论联系实际的课程。学生主要通过实践操作来掌握信息技术知识与技能，因此教师在讲授时，大都以操作演示为主。而操作演示的内容非常适合用微课的形式呈现。学生在操作练习过程中可以随时观看视频，随时暂停，随时操作，这样充分发挥了学生自主学习的能力。相比于传统课堂，学生不再是被动接受知识，而是通过自已动手实践来进行自主的学习，这样更有利于激发学生对学习信息技术知识与技能的兴趣。

2.3  中职校信息技术课堂引入微课教学更符合新课程改革要求

传统的中职校课堂都是教师讲解演示时间较长，而学生自主探究时间较短，使用微课能很好地解决这一问题。信息技术教师通过微课可以把课程中最核心、最难掌握的知识内容用简练的视频和音频展现出来，让不同层次的学生能够自主探究学习，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握信息技术知识和技能。

3  中职校信息技术微课制作的关键因素

3.1  体现以学生为本的教学思想

中职校信息技术微课主要是面向计算机专业的学生，它的目的是帮助计算机专业的学生能够自主进行有效学习。因此中职校信息技术教师在制作微课时应充分考虑大多数计算机专业学生的认知能力及理解水平，从计算机专业学生的角度去开发制作微课，体现一切为了学生的教学理念。

3.2  选择内容要有新颖性

微课的视频长度一般在5-10 分钟。因此，中职校信息技术教师在制作微课，选取知识内容时，应依据本节课的重难点，然后就当中某一个重要知识点去具体讲解，使学生能在较短的时间内，掌握重难点内容。

3.3  中职校信息技术教师的语言表达能力

中职校信息技术微课内容的讲授主要是依靠中职校信息技术教师的语音表达，因此中职校信息技术教师在语音录制时，不仅要根据教学内容尽量做到语言简洁、语速适中，还要控制好时间。同时对于重要知识点可适当配以字幕。

3.4  中职校信息技术微课的视频录制

中职校信息技术的微课视频录制时，因为专业性较强，需要加入提示性信息（如板书、文字、标注等）。同时视频应符合规范，结构完整，包含画面声音信息，符合视频音频主流技术参数，需具有推广价值。

4  微课在中职校信息技术课堂的作用

4.1  调动教师工作热情

在传统课堂中，依据中职校信息技术课程的特点，往往要求中职校信息技术教师对演示步骤进行重复演示，这会使中职校信息技术教师产生疲倦感，感觉枯燥乏味，将不利于学生有效地学习。微课的引入则有效地改善了这一困境。“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间缩短，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格等的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平。

4.2  体现学生主体地位

常规的中职校信息技术课堂上的时间和教学内容的安排都是由中职校信息技术教师来掌控的，学生必须按照老师安排的步骤去学习。这样学生就被老师拽着鼻子走，难以体现学生的主体地位。而微课是围绕某个知识点设计的，学生可以根据自身的学业水平，针对某个知识点，选择适合自己的某个微课去自主学习。“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10 分钟内。学生认为网络课堂通常都是45 分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。例如，在对“文本和表格信息加工”环节进行讲解时，我针对文本的格式设置和表格的编辑，制作了系列微课。在课堂的讲解演练时，学生能通过微课，自主的选取适合自己的教学内容进行学习，这充分体现了学生的主体地位。

4.3  提高学生学习效率

以往学生学习主要是通过教材及教师演示或讲解来获取知识，但这种教学模式效率比较低。因为它易受周边环境的影响，如周围的嘈杂声、学生数量的多少、教师的个人素养等因素的影响。而学生在使用微课进行学习后，能自发自主地去学习，这将有助于他们理解力和领悟力的提高。教师在设计微课时，还可以设置相应的问题，让学生进行学习探讨，这样每个学生都有机会参与，提高了学生学习的效率。

4.4  实现了分层次教学

本校是四星级中职校，从使用教材开展教学来看，中职校学生信息技术的水平参差不齐。有的学生操作熟练，有的学生却什么都不会。例如，以前我在讲授PowerPoint 动画设置时，根据知识点，通常会给学生布置三个任务。但经常会出现这种场景：任务下达一段时间后，有的学生在做第一个任务，有的学生做到了第二个任务，还有的学生已经做好了，开始喊：“老师，我任务做完了。下面该干什么？”这体现了分层次教学课堂状态并不理想。“微课”的引入，很好地帮我解决了这一问题。在课堂教学设计时，我针对每个知识点都做了相应的微课视频，让学生可以自由选择，重复观看教学内容，直到完全掌握。而在设计操作练习环节时，我又根据学生自身的不同情况，设计了不同层次的练习题。这样在课堂教学时，学生可以根据自己的能力积极主动地学习，满足了每个学生的学习需求，充分实现了分层次教学。

4.5  促进学校教育信息化建设

微课的制作需要全体教师自主开发，推进了学校数字化教学资源的共享，加快学校数字化教学资源的建设。同时通过微课教学，有效促进学校学习平台的建设，从而推进学校教育的信息化建设。

5  影响微课在中职校信息技术课堂应用的因素

5.1  中职校学生的自制力

由于存在个体差异，部分学生的自制力较差，这会导致微课的使用效率大大降低。为了有效地解决这个问题，中职校信息技术教师不仅要精心制作微课，同时还要加强课堂管理，不断地吸引学生的注意力。

5.2  中职校学生的学习习惯

以往的中职校信息技术的实践课堂教学都是老师边讲解边操作，学生已经习惯了这种课堂教学。微课的引入，将有可能使他们对新的教学模式不适应。这就要求中职校信息技术教师在设计微课时，充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，让学生逐步适应微课的课堂节奏和模式。

5.3  中职校信息技术微课的质量

由于中职校信息技术教师的教学水平及教学能力不同，以及对信息技术微课的准备不同，同时部分中职校信息技术教师的微课质量不是很高。这也导致学生的学习体验不佳，影响今后的学习热情。这就需要中职校信息技术教师在课前仔细研究教学目标和教学内容，精心编辑教学设计，不断地提高微课的质量，最终满足学生的学习需求。总之，微课作为一种新型的教学辅助手段已经在中职校信息技术课堂中使用，它使中职校信息技术课堂更加有活力，教学效果也得到了有效提高。作为中职校信息技术教师，我们应该加强对微课的重视和运用，因为它将有助于我们上好每一节信息技术课。

参考文献：

[1] 吴晓茜. 利用微课促进信息技术教学的有效途径 [J]. 课程教学研究，2013（7）：37-40.

[2] 李玉平. 微课程：让学习变得简单而有趣 [N]. 中国教师报，2012-10-10.

[3] 李锋. 基于课程标准的教学设计研究 [D]. 上海：华东师范大学，2010.

[4] 解燕铃. 优化教学设计 提高教学质量 [N]. 学知报，2010-08-16.

[5] 佛山市的“微课”——课堂教学和自主学习更加简约高效[N]. 中国教育报，2012-9-29.